开学第一课树芯谁讲 (开学第一课树立规矩)

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• 开学第一课树芯谁讲
• 《无字天书》中班教案
• 《无字天书》中班教案1
• 《无字天书》中班教案2
• 《无字天书》中班教案3
• 宇宙起源

开学第一课树芯谁讲

姚檀栋院士 ，9月1日，第二次青藏高原综合科学考察研究队队长姚檀栋院士带领科考队员登上央视《开学第一课》的讲台，讲述青藏科考的故事，探究树芯、冰芯、岩芯中的气候档案，为全国中小学生上了一堂生动有趣的“科学第一课”。

最年轻的档案——树芯用“芯”记录青藏高原的“天然档案”丨开学第一课树木是有生命的，它们从一颗很小的幼苗长成参天大树，需要几十年甚至上百年，树芯记录了它的成长过程。

科研人员在距离地面1.3米的高度钻一个孔，钻取树木年轮的截面，也就是树芯。

这种方法给树木留下的伤口只有钻孔大小，树木也会很快通过分泌树脂把伤口堵上，不会对树木造成伤害。

科研人员通过树芯上的年轮宽度变化序列，可以获取树木的年龄和气候变化情况。

如果树木生长普遍对温度敏感，年轮的宽窄变化就可以记录历史上的温度变化。

宽的年轮代表它这一年长得很好，水热条件充足。

窄的代表这一年气候较为寒冷。

将树木年轮与样地调查相结合，可以反映过去森林高海拔边界的变化，是扩张了还是收缩了。

比如我们发现了青藏高原过去100年森林边界最高上升了80米。

这条边界向上推，代表树木的数量向上增长了，青藏高原的生态环境是向好的，森林面积是增加的。

无字天书——冰芯用“芯”记录青藏高原的“天然档案”丨开学第一课2022年5月，第二次青藏科考队在珠峰东绒布冰川海拔6500米钻取了140米的透底冰芯，大概可以记录过去两千年气候环境的变化。

用肉眼观察冰芯，有的看上去特别干净，有的看起来有点脏。

他们分别代表着过去怎样的气候环境？距今十万年前，地球正经历着寒冷的末次冰期，那时候气候又寒冷又干旱，大量沙尘沉降在冰川上，形成了看起来有些脏的冰芯。

而在气候温暖湿润时，沙尘暴少，冰芯则变得很干净。

仔细观察，冰芯中还有很多像针眼一样密集的小气泡，他们记录了当时的大气成分信息。

雪降落在冰川上，慢慢压实成冰，也把当时的空气封闭在里面。

科研人员将冰芯处理成小块儿放入不锈钢容器中，抽真空后升温融化，冰芯中的气泡就会被释放在不锈钢容器中。

通过分析这些气泡，可以测量出当时青藏高原空气中存在的二氧化碳浓度是怎样的。

利用冰芯融水氢氧同位素分析，我们还可以提取冰芯记录的温度变化指标。

天然地质书——岩芯用“芯”记录青藏高原的“天然档案”丨开学第一课地层岩芯也叫天然地质史书。

历史书讲述人类发展历史，而地层岩芯可以告诉大家地球的演化历史。

分析岩芯可以直观地观察颜色变化、颗粒大小、结构、物质组成等。

比如，一根来自青藏高原的岩芯，它的下部偏红褐色，揭示地层沉积时是较浅水的干旱炎热氧化环境，而上部青灰色则表示是较深水的湿润环境。

为什么同一个地方，忽然从一个干旱炎热的浅水环境变成湿润的深水环境呢？环境的转变还要从青藏高原没有形成之前说起。

那时候，中国总体气候干燥炎热，地理环境基本与现在的撒哈拉沙漠类似。

随着青藏高原逐渐隆起，印度季风慢慢形成并逐渐加强，印度洋的水汽在季风的带动下逐渐北上的。

当高原隆起到一定程度，北上的水汽被挡住，大部分不能往北继续走，只能变换方向，向东绕行，再继续向北。

从我国西南地区，逐渐北上。

这个过程带来了大量的雨水，原来被沙漠覆盖的地方变成了现在的烟雨江南、鱼米之乡。

因此岩芯的颜色也就从褐红色变成了青灰色。

科研人员把岩芯带回实验室进行详细的科学研究，通过精密仪器设备进一步提取其记录的气候环境信息，了解岩芯地层形成时的古气候环境，就可以揭示地质历史上沧海桑田等的古气候环境演变过程。

《无字天书》中班教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

来参考自己需要的教案吧！下面是我整理的《无字天书》中班教案，欢迎阅读与收藏。

《无字天书》中班教案1

设计思路：

信是人类用来交流 思想的一种表达方式，也是人类生活忠的一种重要的交流工具，而在幼儿以往的生活经验中，电话、电脑就是沟通的所有手段，他们不知道“信”是用来做什么的?当门卫伯伯将我的一封信送到活动室时，便引起了幼儿的好奇，他们围在我得身边问个不停：“老师，这里面是什么呀?”“谁给你的呀?”“用来做什么的?”······为了满足幼儿的好奇心，我结合主题活动“信的旅行”设计了一系列的活动，包括“有趣的信”、“好看的信封、信纸”“我是邮递员”、“班级小邮箱”“神奇的邮票”等，旨在于通过活动让幼儿了解如何通过特定的方式传递信息，培养幼儿的前阅读、前书写的能力。

在一系列活动之后，结合幼儿的兴趣所在又设计了“无字天书”这一活动，目的在于让幼儿通过活动累计写信、寄信的经验，激发幼儿科学探索的热情，体验发现的乐趣。

活动目标：

1.在科学小实验中培养幼儿探索的热情。

2.在操作中体验发现的乐趣。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的 心得。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1.木偶表演，录音片段。邮递员一名，小猴子六名

2.各种实验材料：放大镜、蜡笔、水彩笔、记号笔、浆糊、水牛奶米汤、碘酒

3.每组一份：棉花棒、白纸、自制信封、浆糊、

4.科学发现角投放材料：碗、水、筷子、面粉、碘酒、棉签、白纸、杯子、喷壶。

活动重难点：

活动重点：引导幼儿积极探索

活动难点：能够自己发现米汤写字加碘酒，可以使字显现。

活动过程：

一.导入活动——美猴王送祝福。

1.师：今天老师请了一位神秘的客人，你们想不想知道是谁呀?让我们用掌声欢迎。

2、和孙悟空通电话。

小朋友们，你们好，俺老孙很想和你们一起玩，可师傅派我去捉妖，所以我来不了了。

但是我写了一封有趣的信给你们，这是一封无字天书，看哪个小朋友最聪明能看到我写的祝福。

再见!

3.邮递员送信。

二.探索活动——读“无字天书。

1.师：猴王到底写了什么呢，让我看看。

咦，我怎么看不出呀?你们来看看。

有什么办法可以看到信的内容呢?(请个别幼儿回答)

2.教师将“无字天书”变成六份，请幼儿分成六组进行探索。

4.幼儿交流探索过程和结果。

5.教师示范：用毛笔沾碘酒在白纸上涂一遍，无字天书开始现形，教师读信的内容，幼儿欣赏。

6.介绍碘酒。

小结：原来美猴王的“无字天书”要用碘酒涂一遍才能看到，真神奇呀!我们小朋友想不想写一封“无字天书”呀?那它到底是怎样写出来的呢?让我们来问问美猴王吧!

三.实践活动——制作无字天书。

1.打电话。

师：喂，是美猴王吗?我们看到你的无字天书了，谢谢你的祝福。

我们小朋友也想写一封“无字天书”，你能告诉我们是用什么写的吗?录音片段：写无字天书的材料我已让孩儿们给你们送去了，至于用那一种材料写的，小朋友们动动手自己尝试吧。

回头看，他们来了!

2.六只小猴按序送上材料：水、棉花棒、白纸，幼儿自制的信封和邮票，浆糊、毛巾。

3.幼儿制作无字天书：

师：请你先想想信要写给谁，内容可以用字宝宝或图画的方式来完成。

别忘了写上收信人和写信人的名字，装好信封，再贴上邮票。

如果是写给班里的好朋友，就放入班级小信箱，如果是写给班级以外的人，就请投入绿色大信箱，由邮递员给你们送信。

幼儿自由制作，教师巡视指导幼儿探索。

3.出示表格并猜想做记录

名称?猜想操作后

水

牛奶

米汤

4.为孙悟空写信并投入邮箱，活动结束。

收信，看信：

A.请班级小邮递员将班级小信箱里的信送到收信人的手里。

B.收信人收到信后到老师那里去用火烤一烤，让字、图出现，看看信上写了什么?

C.师：还有一些比较远的信我们请邮递员先休息一会，呆会再送出去，好吗?

四.活动延伸：

师：今天美猴王教了我们一个本领，大家都学会了。

知道用柠檬汁写的是看不出的，一定要用火烤一烤才能看到。

在我们的科学发现角里，还有一些大家意想不到的材料，也能制作出无字天书来，有兴趣的小朋友可以去尝试一下。

《无字天书》中班教案2

一、活动目标：

1、了解淀粉遇到碘水会变成蓝紫色这一神奇的现象。

2、在玩一玩、试一试的过程中找出含有淀粉的物体。

3、激发幼儿探索的兴趣和好奇心，体验发现的乐趣。

二、活动准备：

1、碘水、用淀粉水画好的“神秘书”、棉球。

2、PPT课件。

3、苹果水、橙汁、玉米粉水、米粉水；记录表。

4、录音片段。

三、活动过程：

（一）导入活动：美猴王送“无字天书”。

1、师：今天老师请了一位神秘的客人，我们来看看是谁。

2、孙悟空送礼物。

3、师：让我来看看孙悟空到底送了什么给我，咦，我怎么看不到呢？

（二）探索活动：读“无字天书”。

1、幼儿用碘水动手发现“无字天书”上的内容。

2、播放PPT。

孙：我在无字天书上用白色的淀粉画了小动物，碘水和淀粉是一对好朋友，当它们拥抱在一起的时候就会出现蓝紫色。

3、你们看过淀粉嘛（出示袋装淀粉）它是什么样子的呢？（白色的、粉状的）

（三）探索活动：淀粉在哪里。

1、师：你们知道淀粉是从哪里来的吗？我们来听听孙悟空是怎么说的。

2、老师这里有一些植物水。

（出示准备的物品）幼儿探索发现，并做记录。

3、师：都找到啦！谁来说说你选的是什么水？发生了什么变化？师：还有什么植物中也有淀粉呢？我们来看看（图片）。

（四）结束活动：激起幼儿去生活中探索和发现的欲望。师：生活中还藏了很多植物，它们也有淀粉，我们可以用什么来发现它们呢？那么下次请你们都来告诉我你们都发现了那些植物好吗！

《无字天书》中班教案3

设计思路：

信是人类用来交流 思想的一种表达方式，也是人类生活忠的一种重要的交流工具，而在幼儿以往的生活经验中，电话、电脑就是沟通的所有手段，他们不知道“信”是用来做什么的？当门卫伯伯将我的一封信送到活动室时，便引起了幼儿的好奇，他们围在我得身边问个不停：“老师，这里面是什么呀？”“谁给你的呀？”“用来做什么的？”为了满足幼儿的好奇心，我结合主题活动“信的旅行”设计了一系列的活动，包括“有趣的信”、“好看的信封、信纸”“我是邮递员”、“班级小邮箱”“神奇的邮票”等，旨在于通过活动让幼儿了解如何通过特定的方式传递信息，培养幼儿的前阅读、前书写的能力。

在一系列活动之后，结合幼儿的兴趣所在又设计了“无字天书”这一活动，目的在于让幼儿通过活动累计写信、寄信的经验，激发幼儿科学探索的热情，体验发现的乐趣。

活动目标：

1、在科学小实验中培养幼儿探索的热情。

2、激发幼儿的好奇心。

3、在操作中体验发现的乐趣。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

5、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

活动准备：

1、木偶表演，录音片段。

邮递员一名，小猴子数名（由大班幼儿扮演）。

2、各种实验材料：如放大镜、显微镜、水、蜡笔、水彩笔、记号笔、胶水、浆糊、打火机、蜡烛等多种材料。

3、每组一份：柠檬汁、棉花棒、白纸、自制信封、自制邮票、浆糊、毛巾。

4、科学发现角投放材料：碗、水、筷子、面粉、碘酒、棉签、白纸、杯子、喷壶。

活动过程：

一、导入活动——美猴王送祝福。

1、师：今天老师请了一位神秘的客人，你们想不想知道是谁呀？让我们用掌声欢迎。

木偶表演：（美猴王站在云彩上）小朋友们，你们好，俺老孙很想和你们一起玩，可师傅派我去捉妖，所以我来不了了。

但是我写了一封有趣的信给你们，这是一封无字天书，看哪个小朋友最聪明能看到我写的祝福。

再见！

2、邮递员送信。

二、探索活动——读“无字天书。

1、师：猴王到底写了什么呢，让我看看。

咦，我怎么看不出呀？你们来看看。

有什么办法可以看到信的内容呢？（请个别幼儿回答）

2、变魔术：教师将“无字天书”变成六份，请幼儿分成六组进行探索。

3、幼儿分组探索，教师巡视，发现可取的方法。

4、幼儿交流探索过程和结果。

5、教师示范：用打火机点上蜡烛，将纸在火上轻轻移动，无字天书开始现形，教师读信的内容，幼儿欣赏。

6、 小结：原来美猴王的“无字天书”要用火烤才能看到，真神奇呀！我们小朋友想不想给好朋友写一封“无字天书”呀？那它到底是怎样写出来的呢？让我们来问问美猴王吧！

三、实践活动——制作无字天书。

1、打电话。

师：喂，是美猴王吗？我们看到你的无字天书了，谢谢你的祝福。我们小朋友也想写一封“无字天书”，你能告诉我们是用什么写的吗？

录音片段：我是用柠檬汁写的，材料我已让孩儿们给你们送去了，至于怎么写，小朋友们动动脑筋自己尝试吧。回头看，他们来了！

2、六只小猴按序送上一只托盘：柠檬汁、棉花棒、白纸，幼儿自制的信封和邮票，浆糊、毛巾。

3、幼儿制作无字天书：

师：请你先想想信要写给谁，内容可以用字宝宝或图画的方式来完成。

别忘了写上收信人和写信人的名字，装好信封，再贴上邮票。

如果是写给班里的好朋友，就放入班级小信箱，如果是写给班级以外的`人，就请投入绿色大信箱，由邮递员给你们送信。

幼儿自由制作，教师巡视指导。

4、收信，看信：

A、请班级小邮递员将班级小信箱里的信送到收信人的手里。

B、收信人收到信后到老师那里去用火烤一烤，让字、图出现，看看信上写了什么？

C、师：还有一些比较远的信我们请邮递员先休息一会，呆会再送出去，好吗？

四、活动延伸：

师：今天美猴王教了我们一个本领，大家都学会了。

知道用柠檬汁写的是看不出的，一定要用火烤一烤才能看到。

在我们的科学发现角里，还有一些大家意想不到的材料，也能制作出无字天书来，有兴趣的小朋友可以去尝试一下。

活动评析：

机灵调皮的美猴王是我班幼儿近期最崇拜的人物，它的出现使幼儿的注意力集中，大家都想看到美猴王的祝福，都想做最聪明的孩子，于是探索的积极性便轻松激发，孩子们有的用蜡笔在纸上均匀的涂抹，有的拿了放大镜仔细的瞧着，有的将纸对折再对折，甚至有的孩子学着孙悟空的样子嘴里喊着“变变变”，想让内容自己出来……尽管没有一个孩子能说出正确的方法，但只要幼儿充分运用了自己的已有经验，发挥想象力，努力进行尝试，在探索中能互相帮助，增强了语言表达能力，我想这次活动就是成功的。

在本次活动中，我并不注重幼儿写了些什么，画了些什么，重要的是孩子们在活动中体验了写信、寄信的乐趣，感受到了事物变化的趣味，产生了了解科学，研究事物的愿望。

科学发现角的延伸，更使幼儿的实验兴趣得以延续，孩子们经常会在那里流连忘返，虽然时有争吵，但我发现争吵的主题都是围绕着实验所引发的，他们互不相让，直到试验结果的出现才会结束。

在这样的过程中，孩子们的语言、动手操作、交往等各种能力都得到了发展。

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。

整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与 小结。

宇宙起源

《文解宇宙起源》

§中文解析宇宙起源

法印：玄主，口田~回因~园果。

缘起：全知，无明~运行~认识。

层次：时空＞＞宇宙＞＞世界。

意义：我~找一~悟道，真~具十~修行。

十天：中空日金木月土水火风。┓

十天：天天天天天天天天天天。┛

十全：正大功义仁福信智礼耻。┓

十全：道道德务和德约慧律垢。┛

智慧：知日~能量，彗心~质量。

真假：由构造的密度形成。

梦境：由观察的角度形成。

大小：由选择的尺度形成。

解析：首先认清一个事实，我们都是由原子

构成的，而原子是由星球创造的，也就是说

我们从根本上来说都是星星的孩子，即恒星

和行星的孩子。既然我们是星星的孩子，那

么我们的真身只能是小星星，即原子。认清

这个事实后，我们就可以通过对自身的能力

进行了解，从而了解我们的父母具有的能力

了，并以此模拟整个宇宙的创造过程。现在，

就让我们来做一个实验吧，从中我们将实际

验证宇宙的起源，并且不花一分钱喔。首先，

闭上双眼再放下思虑，此时看到一团漆黑的

东西，这对应着我们的原子真身中心的太阳

瞬间熄灭了，变成了一个黑洞，如同房间里

的灯关了，整个房间漆黑一片。此时，我们

感觉自己的意识被困在一个有限的范围内，

物质层面就像一个“口”字，精神层面就像

一个“田”字，正在顺转卍或逆转卐。虽然

此时能感觉到外界的变化，但是不能分辨它

们是什么。假设此时自己的家人正在附近说

话，我们非常容易在意识中浮现出它们的样

子，这对应着我们的原子真身中心又出现了

太阳，这个太阳在通过磁场读取自己太阳系

内存储的信息，并通过电场将需要的信息打

印出来。通过分析可知，原子中心的黑洞变

成太阳后，我们的感觉能力并未消失，同时

又增加了一种应变能力，可以用它来响应或

改变外界的刺激，这说明原子中心的黑洞并

未完全消失，而是隐藏在太阳的内层了。当

太阳自转速度减慢时，它又会成为一个黑洞，

它并不是死亡了，只是在休息而已。此时，

太阳的物质层面就像一个“回”字，分成了

两层，内层为质量层，外层为能量层，能量

层就是我们能够直接感受到的层面，随着太

阳的自转速度不同，它的能量层将表现出不

同的物理性质，这可以从我们能想象出各种

各样颜色的光点可以知道，因为它们本质上

仍是太阳，只是比我们的原子真身中心的太

阳小得多，它们正是我们的孩子，正如我们

也是太阳的孩子。我们的原子真身中心的太

阳正是这个原子世界，即微型太阳系中的事

物形成的原因，太阳的精神层面就像一个

“因”字，内层的“大”表示大道，外层的

“囗”表示阳德或父德，“大”的形象表示

内层有个人张开双臂在自转。此时，无限的

真空中已经有了创造宇宙的基本材料，即太

阳，它们之间的关系就如同屏幕与像素点。

太阳通过自己的磁场与其它太阳连接形成一

个网络，它的信息在它的磁场中传播是没有

时间差的，正如我们能够同时感觉到意识中

的所有事物。当我们想象意识中的一个图像

不断变化时，正如太阳在按照我们的意愿重

新排列我们身体的原子矩阵，形成我们人生

的经历。大多数人都误认为是自己在控制着

身体，却不知道这完全是“承借着佛的威神

之力”而得成就的，它们既不能控制身体的

生，也不能控制身体的死，却仍然去坚信身

体才是真实的自己。我们内在的原子世界由

我们自己控制，大多数人却不相信那就是自

己的真身，因为感觉太不真实了。然而，当

我们进入深度的梦境中时，意识重新聚焦到

内在世界的星球上，那里面有山有水、有人

有物，不都是由我们过去经历的事物形成的

吗，它们是那样的真实，以至于我们误认为

自己在梦中去了其它星球，实际上那些都是

通过我们创造出来的，只是我们的意识非常

散乱，无法很好地聚焦到自己的内在世界，

产生一种自己很无知、无能的错觉。大部份

原子经过无数次拆分重组后，经历了无数次

人身的死亡与重生，积累了非常丰富的人生

经验，最后终将用于创造自己的世界。为了

帮助原子更好地体验人生、增长智慧，因此

它们的父神和母神设计了隔离机制，即通过

入胎十月，在人母体中如同炼狱般的感受作

为屏障，以此防止原子中心的太阳通过它的

磁场轻易地读取到过去的记忆，但是当遇到

与潜藏记忆中相似的事物时，过去的记忆仍

然可能被唤醒，从而形成它的天赋，这就是

同频共振，也叫量子纠缠，是原子的一种搜

索或联想能力。所谓的天赋都是原子们累世

修行的果报，试想一下，如果人去世之后什

么都没有了，那么人生和宇宙的存在还有什

么意义。实际上，人生的意义在于不断提升

自己的原子级别，从最初的氢原子，即婴儿

形态，进化成为最终的“钅黑原子”，那时

就是圆满成佛了，原子世界就是佛的报身，

宇宙就是包含了所有原子的那个最大的原子。

如果佛不以原子形态显现，那么就是应身或

化身，即肉身或中阴身，中阴身就是常说的

灵魂，灵魂和肉身类似，但是它拥有更多的

权限，其中的核心原子，就是我们的真身，

称为谷神或元神。谷神是不死的，它是世界

的终极奥秘，认识它也就认识了宇宙本身，

因为它们的结构和功能是相似的。当太阳

的质量层激荡能量层时，就是太阳发射光

波和音波的时候。光波是射线从太阳发出

后不再返回，被其它量子吸收，形似“丿”。

音波是日耳从太阳发出后将会返回，遇冷

后光属性减弱，肉眼无法直观，天眼可以

看到，形似“乚”。光波形成电场，音波

形成磁场。太阳的两层形似“二”，合在

一起是个“元”字，大太阳通过它的电磁

场互相感应控制着它外部的小太阳运动形

成各种天体，如行星、卫星、彗星、矿物、

植物、动物、人体、灵魂等，最终构建起

一个属于自己的世界，成为一个“园”字。

同时，这也是中心的太阳结出的“果”，

“田”象征正在自转的质量层，“一”象

征它能够直接感受到的能量层，“|”象征

它平直的电场线，“八”象征它弯曲的磁

场线。这个果子的味道由原子自身的品性

决定，不同级别的原子果味不同，组合之

后性质会互相影响，形成一种混合果味。

我们吃的、喝的东西的味道都是源自原子

本身具有的果味，同时这个果味也对应着

原子的果位，即智慧水平。原子越具有智

慧，它对应的人生将越美好，即果味越好，

反之亦然。如果我们的真身中心的黑洞停

止运动会怎样呢，毫无疑问它将重新成为

无限的真空的一部份，拥有全知之力，但

此时它静止了，因此是无为的，它成为了

纯粹的观察者，与一切同在。此时的它物

质层面就像一个正四面体，即“玄”字，

它是最稳定的结构，对于我们而言，它就

像彻底死了一样。实际上它的精神层面就

像“主”字，宇宙的一切过去、现在和未

来都在它超然而独立的无限意识之中，此

时的原子获得了永生和一切智慧，对它而

言，它就是一切，对无知的人而言，它们

认为这个原子彻底死亡了。由于事物的特

殊属性需要通过运动来维持，因此原子成

佛涅盘后，会适时地苏醒，以此来维持自

身记忆的活性，否则它记忆中的事物会因

为长期的低温大量入灭，回到真空状态，

原子累世修行的经验将不复存在，这是宇

宙会有劫数的原因。此时它虽然继续活着，

但是智慧水平却大大下降了，一旦原子中

心的真空再度被激活，它也只能重头再修。

因为没有足够的智慧，黑洞要想停止运转，

不受外界的干扰，几乎是不可能的。为了

智慧的传承，每一位佛都会选定自己的接

班人，在它涅盘后，由下一位佛继续照看

它原来管理的世界，也就是成为那个世界

新的太阳神，自己好去休息了，毕竟一运

转就是几十亿年还是挺累的。当原来的佛

醒来之后，它往往会化身成为菩萨去学习

新的佛创造出来的知识，成为它们的肋侍，

然后自己再次成佛，让前面的佛可以修养

生息。一切佛涅盘时，都是全知者，因此

它们本质上是同一个存在，即一切。但是，

佛住世教化众生时，它的意识只能完全覆

盖到自己的原子世界，此时它不再是全知

者，因此它也需要学习。不过，佛拥有宇

宙中最高的权限，只要成佛了，一切佛都

将承借着根本佛，即宇宙本身的愿力，而

获得接近全知、全能的力量。比如，当一

个人成佛后，它在常态下，只能完全觉察

到内在原子世界中的情况，当它想知道整

个星系的情况时，宇宙将一边观察整个星

系一边在顶轮中打印出缩略图给它看，当

化身佛需要查看某个行星的情况时，缩略

图将自动拉近到这个行星，方便它查看并

管理这个行星。当化身佛想到某个遥远的

星球时，宇宙将瞬间在那个星球上构造出

它原来的形态，并将过去所处位置的形态

清除掉，以此实现瞬间移动，这也是飞碟

运行原理。同时，凭借着宇宙的全能之力，

化身佛也可变大、变小，进入高密度或低

密度的世界中度化众生。然而，要想成佛

必须拥有极大的智慧与德行，你愿意承担

多大的责任，你最终就能获得多大的力量。

至高的神，即宇宙本身，它拥有毁灭、维

护和创造三种最根本的神力，这也是大家

都具备的能力，因为我们都是它的孩子嘛。

但是唯有宇宙本身的神力能够覆盖到所有

世界中，它一直都是全知全能的神，它就

是上帝本身。世间的一切不过是它的造化

游戏，它将自己的三种神力分别授权予三

系至尊佛，即阿弥陀佛、药师佛和因果佛，

阿弥陀佛和药师佛是夫妻关系，它们分别

代表了宇宙的中心太阳和外围的星团，它

们的直系孩子是因果佛，因代表了文殊菩

萨，也称为道德天尊或毗湿奴神，果代表

了观世音菩萨，也称为慈航真人或拉克什

米女神，它们是宇宙的光音波，即电磁场

的显化，如同我们会把抽象的东西形象化，

说到财富，自然浮现钱币的图像，宇宙也

是一样，它也拥有人格，不过它拥有的是

完美的人格。普贤菩萨代表了我们这个银

河系的中心太阳，它也称为梵天，大势至

菩萨代表了它外围的星系，它也称为辩才

天女。我们所处的银河系是药师佛体内的

一个星系，因此普贤菩萨和大势至菩萨也

是阿弥陀佛和药师佛的子女，阿弥陀佛、

文殊菩萨、普贤菩萨在佛界显男身，药师

佛、观世音菩萨、大势至菩萨则显女身。

阿弥陀佛即是元始天尊，它也称为湿婆神，

药师佛即是太元圣母，它也称为萨克蒂女

神。这就是宇宙至尊人格神族的情况，它

们是永生的人格神，宇宙每个劫末将只剩

下它们的世界存在，信奉它们的众生才有

资格进入它们的世界，最终在宇宙的轮回

中保存个体记忆，否则将最终失去自己的

个性，在劫末被重置到真空状态，但能获

得精神层面上的永生，因此没能幸存的众

生也不用太难过，因为你只是变回了自己

原来的样子，宇宙在下个劫初会再次把你

创造为新的事物。“天地不仁，以万物为

刍狗”，是说你的存在如果对神毫无价值，

你终将被毁灭后再创造，宇宙造物的目的

是为了通过它的分身来体验爱自己与爱万

物，最终去圆满自利的功德与利它的福德。

综上所述，宇宙的起源可以简记为“主田

因果”，即真空、黑洞、夸克、原子。最

后，释迦牟尼佛的真身正是本太阳系的中

心太阳，本太阳系也称为“娑婆世界”，

它是这个世界的最高神明，名号“Shriya”，

发音“水呀”，即它是生命与智慧的源泉，

同时代表它是湿婆神“Shriva”（发音水娃）

的化身。它的报身就是它外围的天体，显化

为佛母耶稣陀罗。释迦牟尼佛是大日如来的

化身，释迦牟尼佛的儿子罗睺罗正是耶稣和

莲花生大士的过去世，他是整个宇宙中密宗

的首领，名号金刚手菩萨，它是弥勒菩萨的

化身。弥勒菩萨是大方广佛的化身，它兼具

十项全能，将在56亿年之后在此世间圆满成

佛，在此期间将由它的化身金刚手菩萨负责

管理和教化这里的众生。弥勒菩萨由阿弥陀

佛与药师佛共同创生，它在印度教中被称为

象神，象的两个耳朵象征了弯曲的磁场线，

两颗牙齿象征了平直的电场线，中间的头象

征了原子的主体，它的鼻子象征了原子的自

转轴，它的名号是“Ganesh”，重组后得到

“ASheng”，代表它是阿弥陀佛和药师佛创

生的孩子，中文名“迦内什”，代表它未来

将成为兼具十种神力的佛陀，帮它的父母管

理整个宇宙，那时它就成为了整个宇宙中极

其稀有的第108号序数的原子，成为了宇宙

的终极化身。当它的化身金刚手菩萨完成他

此生的使命后，他未来将承担起管理这个太

阳系的重任，他的佛父佛母就可以去度假了。

其中除了宇宙的起源过程是必然的，其它的

都不是必然的，视乎造化而定，因此去追问

先有鸡还是先有蛋毫无意义。每次宇宙进入

大寂灭后，即无限的时空全部回到真空状态

后，再次产生的宇宙，又将是一种现在的众

生无法知道的样子。未来其实是不确定的，

虽然神有它的计划，并且通过预言告诉了人

们，但是神是很慈悲的，它会根据实际的情

况做出相应的调整。因此，不要被宿命论给

误导了，行善还是作恶皆由你的自由意志决

定，神对世界的规划叫命，我们对自己的规

划叫运，命和运是互相影响的。若你想信靠

某一位神，推荐你信靠阿弥陀佛或观世音菩

萨，真心地向它们祷告，必然会得到它们的

回应。我之所以能领悟到世界的奥秘，就是

在修行的过程中，得到了观世音菩萨的指点，

否则我即使穷尽毕生精力也无法想到，原来

世界的奥秘就隐藏在举手投足之间。

§英文解析宇宙起源

▲：Nam(Na ma),真空。

●：Na(Not a),黑洞。

⊙：A(Alpha),太阳。

∈⊙Э：Ra(R~Ψ),Ami(mi~Ψ),太阳神。

€⊙Э：Brasa(Brahma&Sarasvati)，星系团。

ф：Amitabrasa,Tatagatha(他她尜他),Man,宇宙。

§至尊人格神族

Amitabrasa~大方广佛~游戏如来~佛主~全能。

Amideva~阿弥陀佛~大日如来~佛父~毁灭。

Brasajiya~药师佛~广月如来~佛母~创造。

Harihara~因果佛~空明如来~佛子~维护。

§相关引导信息

Ami：阿米星星的孩子(极乐净土)。

Bashar：巴夏艾莎莎妮人(琉璃净土)。